¿Cómo lo haces?

El lunes me preguntaba un compañero ¿Cómo haces para llevar el blog al día. Yo sólo he podido hacer tres entradas?

Mi respuesta inmediata fue: cuestión de dedicarle tiempo.

Traté de darle alguna información más, aunque no sé si fue muy útil.

Por otra parte, una de las preguntas que plantea Víctor para la autoevaluación es ¿Qué haces tú para ayudar a tus compañeros?

He reflexionado al respecto y he aquí una posible respuesta: exponer cual es mi forma de trabajar, dar mi receta particular. Cada uno que coja lo que crea que le pueda servir, si hay algo que le sirva.

Lo primero es tener una idea sobre lo que se quiere escribir. Unas veces es Víctor el que propone los temas, otras veces es algún artículo de un periódico, la lectura de un blog de algún compañero, o un comentario de algún compañero (como en este caso). Seguro que cuando me hizo la pregunta no se imaginaba que me estaba dando una idea. Yo tampoco lo pensé, al menos al principio. La idea puede llegar de cualquier sitio y en cualquier momento, lo principal es estar atento.

En mi caso, si me siento delante del ordenador frente a la pantalla en blanco, me quedo igual que la pantalla. Es cuando empiezo a moverme cuando surgen las ideas. Tengo la suerte de poder dedicar 100 minutos de mi vida diaria a ir en bicicleta y no os podéis dar una idea de lo que cunde ese tiempo. Cada uno debe buscar su momento y su lugar.

Lo primero que hago es tomar nota para que no se me olvide la idea. Siempre llevo una libreta y un bolígrafo encima, en cualquier momento puede llegar la inspiración. Para los más tecnológicos también puede servir el móvil (las notas o grabar directamente).

Una vez tengo la idea principal, me pregunto qué es lo que sé de ese tema. Suelo utilizar técnicas de trabajo en grupo, aunque a nivel individual. La más conocida es la tormenta de ideas, aunque también utilizo la de los mapas mentales y la de los orígenes irrelevantes. Existen muchas más, la sinéctica, los diagramas de afinidad, el análisis morfológico. Bueno, utilizar estas técnicas ayuda a que el trabajo sea menos aburrido. Podéis buscar información en internet y yo puedo proporcionaros algún archivo que habla del tema.

Una vez hecho esto, busco información al respecto, repaso lecturas, busco en internet aspectos relacionados con la idea principal. Unas veces es una película, otros un artículo, un blog... Muchas veces una cosa va llevando a la otra.

Con toda esa información empiezo a dar forma a la entrada. La voy componiendo. La guardo en borrador. La repaso, añado, quito, cambio, supongo que como la mayoría. Ya lo dije, cuestión de tiempo.

Para finalizar, componer el texto, repasar las faltas de ortografía, fotos, enlaces. Darle la forma final.

He de reconocer que no todas salen adelante. Algunas siguen ahí, en borrador, también cuestión de tiempo.

Así que ¡ánimo! a los que aún no han podido o no se han atrevido a dar el paso.

Mal de escuela o salvar al zoquete

A raíz del post de Paco Bayarri ¿qué me ha supuesto leer Mal de escuela? he reflexionado sobre lo que supone salvar al zoquete.

Pennac, habla de salvar al zoquete, quizás porque él fue uno de ellos, pero ¿qué precio estamos dispuestos a pagar para salvar a los zoquetes?

¿Hasta qué punto es lícito parar toda una clase para salvar a ese zoquete? ¿Dónde está el equilibrio?

Hoy he leído el artículo Amor, dolor y docencia del colectivo Puente de madera que concluye con el siguiente parrafo:

"Ya, ya… ¿pero qué pasa con el alumno que no quiere aprender?». Nada, no pasa nada; sólo que si no somos capaces de reconducirlo nos amarga a todos, y luego abandona la enseñanza y queda al pairo en un mar azotado por olas que se lo quieren tragar: la del consumismo, la de la ignorancia y su gemela llamada miedo, la de la banalidad, la del ciudadano sin criterio para ejercer su ciudadanía". 

Es cierto, ¿cúantos esfuerzos debemos dedicar para salvar al zoquete? ¿Y si éste no quiere ser salvado?

¿Y si los zoquetes pudieran asistir a los mejores colegios del mundo?

Para concluir, un grito de esperanza:
 

"Nuestros alumnos, nuestros hijos, necesitan maestros que hinchen sus pulmones para bucear a por ellos. Y nuestros maestros necesitan que la sociedad reconozca su impagable labor. Y nuestros profesores deben ser conscientes de la inmensa responsabilidad que recae en sus manos. Pero comprendan ustedes que no sepamos cuál es la solución" 

Lo + de To+. Semana del 24 al 30 de marzo

Esta semana ha sido de las más difíciles a la hora de hacer el resumen. Muchas entradas y algunas de ellas muy interesantes, los "Edmovianos", permítaseme la licencia, han vuelto con la pilas cargadas de la semana fallera.

Adoctrinament social, Vicent Ferrer arrancaba la semana con esta entrada cuestionándose si lo que enseñaban los nacis en sus escuelas era educación o adoctrinamiento, concluyendo que aunque los valores que tenemos en nuestra sociedad son los corrhttps://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8865416908728013142&pli=1#editor/target=post;postID=7786641387690884486;onPublishedMenu=posts;onClosedMenu=posts;postNum=0;src=postnameectos, ¿no son también inculcados?

Arribas continua con su buen trabajo y el martes 25 publicaba De zoquete a genio una entrada donde relata cómo alguno de las eminencias mundiales consiguieron salir del pozo para transformarse en grandes genios.

Aitor reflexiona sobre los temas tratados a lo largo de la semana en clase en reflexiones varias acerca de la educación. Buena recopilación de argumentos y cuestiones surgidas en el aula.

Para los que sientan curiosidad por leer los ensayos sobre ¿qué es educar? aquí os dejo un bloque con algunos de los publicados. Víctor Ortega  se cuestiona el valor que les da la sociedad a los maestros. Juan Salinas también nos da a conocer su ensayo donde repasa el libro de Savater. Olga García da su propia opinión

Mal de escuela ha sido la otra gran referencia. Bayarri y su particular zoquete, ese que todos llevamos dentro, al menos en parte, y que todos hemos conocido en algún momento y su interpretación de Mal de escuela. Carlos nos aporta su experiencia personal y nos recuerda que no todo el mundo lo tiene tan fácil, al igual que Daniel Morell que gracias a sus profesores de EF no abandono los estudios. Manel Arnau nos ilustra con las citas que aparecen en la obra de Pennac y nos da unas pinceladas de los libros a los que hacen referencia, muchas gracias Manel. Paco Carrillo se une a la reflexión sobre el zoquete pero esta vez desde el punto de vista del que no veía al zoquete como Pennac. Finalmente Manuel Jiménez nos trae una entrevista con el autor de la obra, con la cual podemos entender un poco mejor su visión de la educación y Borja nos presenta al autor y si bibliografía.

Virginia inicia el tema de educar a través del deporte con un post que nos muestra cuales son las condiciones que debe cumplir, al menos en su forma de ver, el deporte para ser educativo.

Quizá esta semana el resumen ha sido demasiado exhaustivo, pero creo que merecía la pena. Leyendo los resúmenes de Mal de escuela o los ensayos de los compañeros, me permite apreciar cosas que se me pasarón en su momento, ver otros puntos de vista y completar mi opión al respecto.

Para finalizar, y al hilo de la entrada optimizate donde KRLS nos ilustra con una conferencia de Emilio Duró sobre la motivación os quiero recomendar el libro Del ataúd a la cometa de Carlos Andreu (editorial Viceversa retos), donde nos da unas pautas para conseguir la felicidad, "El mundo apresurado en que vivimos nos empuja a correr sin descanso, siempre pensando que mañana llegará lo que anhelamos. Y en esa carrera alocada abandonamos lo verdaderamente importante".

Educación, la eterna duda

Según el programa Informe Semanal, Educación: asignatura pendiente, España afronta la enésima reforma educativa de la democracia en educación primaria y la segunda en formación profesional.

Los datos de la página web del Ministerio de Educación, en el curso 2012-2013, muestran como el total de profesorado de Enseñanzas de Régimen General no universitarias se situó en 664.325 y el gasto público en educación fue de 47.220 millones de euros en 2013. Lo que supone un 4,58% del PIB.

Sin embargo, todos estos esfuerzos parece que no aportan los resultados deseados.  El abandono escolar temprano en España (24,9%) sigue doblando la media de la Unión Europea (12,8%) según datos del propio Ministerio de Educación y el informe Pisa nos sitúa por debajo de la media europea.

Pero, hablemos un poco de historia. Para los griegos, según Savater (1997),  el ideal educativo (paideia) consistía en: la educación, que realizaba un pedagogo-educador en el seno familiar, que consistía en la enseñanza de los valores de la ciudad o el desarrollo de la integridad moral y la instrucción, que realizaba un maestro externo a la familia y que consistía en la enseñanza de conocimientos instrumentales (lectura, escritura y aritmética). Teniendo para ellos más importancia la educación que la instrucción. Savater (1997) dirá a finales del siglo XX que "separar la educación de la instrucción no sólo resulta indeseable sino también imposible".

De alguna manera, el paso del tiempo ha perpetuado este sistema pero cambiando la importancia de estos dos elementos. Será a finales del siglo XVIII en Prusia, donde nacerá la escuela moderna (La educación Prohibida) para posteriormente, ir expandiéndose al resto de países al mismo tiempo que la revolución industrial, aplicando sus mismos criterios "busca obtener los mayores resultados observables (concepción científico-técnica de la educación), con el menor esfuerzo e inversión posible, aplicando fórmulas científicas y leyes generales. La escuela era la respuesta ideal a la necesidad de trabajadores".

Nacía así la escuela obligatoria. Víctor Hugo citado por Pennac (2008) decía "El derecho del niño es ser un hombre; lo que hace al hombre es la luz; lo que hace la luz es la instrucción. De modo que el derecho del niño es la instrucción gratuita, obligatoria".

Pero, ¿realmente sabemos qué es educar?

En la educación se mezclan dos conceptos: aprender y enseñar. Podemos enseñar sin que nadie aprenda y podemos aprender sin que nadie nos enseñe, pero en la mezcla de ambos es donde se produce el hecho educativo, aunque no todo lo que se enseña y se aprende sea educativo. Aprendemos durante toda nuestra vida, Savater (1997) nos dice que el ser humano tiene "la capacidad innata de aprender". Unos serán más receptivos que otros, "alumno  golosina o alumno zoquete" dirá Pennac. Pero todos, de una forma u otra,  en un momento dado, también somos capaces de enseñar. Todos podemos participar del proceso educativo informal, Savater reconoce que "cualquiera puede enseñar" lo único que se requiere es "haber vivido antes el conocimiento que desea transmitirse".

Llegados a este punto, me pregunto ¿quién forma las largas huestes de enseñantes-educadores-profesores-maestros?, ¿Están motivados para llevar a cabo su trabajo? Savater nos dice que dada la importancia de la educación primaria, estos serán los mejor preparados y los mejor remunerados pero ya sabemos que, al menos en España, esto no es así y nuestros profesores, según Moreno en su Panfleto antipedagógico están más desanimados que nunca. Por contra Finlandia exige a sus profesores ser los mejor preparados y según el informa PISA los países que obtienen mejores resultados son los que pagan mejores salarios a sus educadores. Los detractores del sistema educativo consideran a los profesores como "funcionario al que el estado le dice que tiene que enseñar y como lo tiene que enseñar" en La educación prohibida.

Savater nos propone una "formula magistral" para salir de esta situación: "Enseñar es siempre enseñar al que no sabe y quien no indaga, constata y deplora la ignorancia ajena no puede ser maestro". Por tanto, el profesor debe tener esa vocación de transmitir conocimientos. Pennac (2008) dirá hablando de los buenos profesores: "los tres estaban poseídos por la pasión comunicativa de su materia (...) Eran artistas en la transmisión de su materia. Sus clases eran actos de comunicación", pero será el amor la clave en materia de instrucción. Para Savater la principal característica que debe tener todo profesor es el optimismo, la ilusión por mejorar, tanto personalmente como a sus alumnos.

Pero, ¿donde se produce todo este proceso educativo? La escuela será el lugar elegido no sólo para esa educación formal, sino que también servirá para un gran número de funciones diferentes a instruir, como: proceso de socialización, comedor social o lugar de custodia. Aunque "siempre he pensado que la escuela la hacen, en primer lugar, los profesores" dirá Pennac en Mal de escuela.

Como todo, la educación no está exenta de polémica. No es nuevo el hecho que algunos padres prefieran educar a sus hijos en casa, como ya hemos dicho, era el único método antes que se creara la escuela tradicional. Savater dirá: " lo importante es enseñar a aprender". Las grandes universidades se rifan a estos alumnos, al menos eso dice el diario ABC en su artículo "Harvard se rifa a los niños educados en casa".

Sin embargo, decidir qué es lo mejor para nuestros hijos dependerá de cada uno de nosotros. No es una tarea fácil, lo digo por experiencia, aunque como dice Kent Robinson y otros expertos, no matemos su creatividad, alimentémosla.

Lo + de To+. Semana del 17 al 23 de marzo

Semana de fiesta fallera y como tal, nos hemos enfrentado a la misma los colaboradores de la comunidad Edmov. Sólo algunos valientes se han atrevido a sacar sus mentes del humo de la pólvora y el fuego devorador.

La educación ha sido el tema central de los pocos que se han atrevido. Uno de ellos, clásico de estos resúmenes, Diego Arribas nos ilustra con su ensayo ¿Qué es educar? sobre el libro de Fernando Savater y sus visiones (la suya y la de Savater) sobre la situación de la educación primaria en España, a su juicio, el mío y el de la gran mayoría, esa gran olvidada. Siguiendo esta línea Carlos Caudeli se cuestiona las diferencias entre la escuela de antes y la actual en su evolución de la educación aunque lo que realmente se observa en la viñeta es el cambio que han sufrido las familias en su relación con la educación. También nos aporta un vídeo de las mejores películas sobre educación.

Dani Morell en el valor de educar se enfrenta al valor que da la sociedad actual a la educación. Como el pesimismo instalado en nuestra escuela nos impide progresar y la solución a este problema pasa por volver al optimismo. Un pequeño resumen del libro de Sabater.

Rocio nos presenta el post Un niño de 13 años deja la escuela. Donde vemos las conclusiones a las que llega, con 13años que será ¿un niño, un joven, un adolescente o todas a la vez?, para abandonar la escuela. Sinceramente, es para reflexionar.

Entre las recomendaciones encontramos la de Francesc Tomás que nos presenta la película El guerrero pacífico, un film sobre el éxito y la fama de un deportista, pero que se enfrenta a un gran vacío interior y como consigue reorientar su vida.

Francisco Carrillo nos recuerda el tema de los abrazos en Se regalan abrazos.

Víctor me ha pedido que reflexione sobre lo que voy aprendiendo en los post semanales y ahí va:

El devenir de los días nos ha llevado del movimiento a la educación, cosa lógica por otro lado. La educación, encarnada en la institución tradicional de la escuela se ha visto reflejada en los post, aunque de una manera un tanto pesimista. Vemos como la educación primaria en nuestro país no pasa por su mejor momento, pauperizada por los políticos y la sociedad en general, los maestros van perdiendo fuerza para llevar  adelante su principal función, educar, pero a pesar de ello, aquí estamos los futuros profesionales de la Educación Física, un pequeño grito de optimismo que nos muestra que hay otras formas de educar.

Lo + de To+. Semana del 10 al 16

Encarabamos esta semana con la perspectiva de unos días libres que nos brindaba la semana fallera. A pesar de ello, la comunidad va cogiendo velocidad de crucero y las entradas se van sucediendo.

Como en semanas anteriores los temas tratados son diferentes en función del momento en que se encuentra cada uno.

La práctica de esta semana ha dejado un buen post de Aitor Crespo reflexionando sobre las Espirales de reflexión-acción. En él expone su experiencia y la reflexión posterior acerca de lo experimentado en clase, como toda experiencia debe ser seguida de una reflexión y así, en una espiral infinita que nos acerque a la perfección.

Diego Arribas se ha convertido en un habitual de esta sección. Este lunes nos sorprendió con el post El docente intelectual transformador. En él hace referencia a la película La ola y como un profesor utilizando la técnica del docente intelectual transformador puede llegar a modificar las creencias de sus alumnos. De esta manera podemos cuestionarnos hasta que punto es lícito transformar la mentalidad de los alumnos.

Incluso del peor profesor se aprende algo. Alexramon iniciaba la semana con este recuerdo a la actividad de los buenos y malos profesores, pero esta vez destaca que desde la perspectiva de los malos profesores también se puede aprender algo, aunque sea a no repetir sus mismos errores. Como dice Savater (1997 p.7) en su libro El valor de educar "...En cualquier educación, por mala que sea, hay los suficientes aspectos positivos como para despertar en quien la ha recibido el deseo de hacerlo mejor con aquellos de los que luego será responsable..."

Vicent Ferrer nos recomienda la película Las aventuras de Peabody y Sherman en su entrada Un gos com a educador donde un perro educa a su hijo humano; como en el libro de Arthur C. Clarke, El fin de la infancia, donde es un macho cabrio el que educa a los humanos (citado en el libro El valor de educar de Fernando Savater).

El deber de educar  es la reflexión que nos deja Carles Navarro. Dos vídeos ilustran este post que se plantea como hay paises donde la educación funciona mucho mejor que en España, por ejemplo en Finlandia, país que comienza a ser citado en otros post como el de Adrià Marco.

Para finalizar KLRS nos plantea como mejorar la educación en Te imaginas y es que si en otros lugares se puede hacer ¿por qué no aquí? claro que esto se implica cambios en todas las esferas.

Deberes, ¿Útiles o castigo?

Esta semana hemos estado hablando en clase de Educación del movimiento, de Educación, en toda la amplitud de la palabra.

Uno de los temas que más hemos comentado es el de los roles que están asumiendo los centros de educación obligatoria. Además de enseñar los conocimientos básicos (matemáticas, lengua....) tienen que dedicar parte de sus esfuerzos a educar a los niños, incluso a comedor social.

A raíz de todo esto, hay un tema que no ha surgido en clase pero que yo me cuestiono, si tienen que dedicar parte de su tiempo a otras tareas que no son las de su fin principal (enseñar), ¿no estarán dejando de ejercer su función principal?

Me estoy refiriendo a los denostados deberes. Los niños llegan a casa con ingentes cantidades de los mismos: matemáticas, lengua castellana, valenciana, inglesa, conocimiento del medio, música; un largo etcétera al que tienen que dedicar gran parte de la tarde y sobre el que los padres no podemos dejar de estar pendientes. Como he podido leer en un blog: "No juegan. No leen. No hacen deporte. No son niños. No hacen otra cosa que deberes todas las tardes de lunes a viernes. Y el fin de semana tienen deberes suplementarios. ¿Les parece a ustedes normal?"

¿No estaremos invirtiendo de alguna manera los roles? ¿Los padres no deberíamos dedicarnos a educar y los profesores a enseñar y no a la inversa?

Os dejo un interesante artículo del diario El País, Rebelión contra los deberes para casa. Donde se trata este tema desde los dos puntos de vista, tanto los defensores como los detractores.

El último miércoles, Víctor recordaba el exito de Finlandia en el informe PISA, además yo había hecho referencia en el ensayo ¿Qué es educación? Os dejo un enlace a un reporteje del diario ABC, Así consigue Finlandia ser el número 1 en Educación en Europa basado en el trabajo de Javier Melgarejo. En él se analizan las claves del éxito de este país en educación, basadas sobre todo en la selección de sus docentes.

Desde mi punto de vista, cada niño tiene su propio ritmo, pero cuando son niños deben dedicarse a cosas de niños, conforme van creciendo ya deberán asumir más resposabilidades. Yo digo no a los deberes, por supuesto me refiero a los de los más pequeños.