Mal de escuela o salvar al zoquete

A raíz del post de Paco Bayarri ¿qué me ha supuesto leer Mal de escuela? he reflexionado sobre lo que supone salvar al zoquete.

Pennac, habla de salvar al zoquete, quizás porque él fue uno de ellos, pero ¿qué precio estamos dispuestos a pagar para salvar a los zoquetes?

¿Hasta qué punto es lícito parar toda una clase para salvar a ese zoquete? ¿Dónde está el equilibrio?

Hoy he leído el artículo Amor, dolor y docencia del colectivo Puente de madera que concluye con el siguiente parrafo:

"Ya, ya… ¿pero qué pasa con el alumno que no quiere aprender?». Nada, no pasa nada; sólo que si no somos capaces de reconducirlo nos amarga a todos, y luego abandona la enseñanza y queda al pairo en un mar azotado por olas que se lo quieren tragar: la del consumismo, la de la ignorancia y su gemela llamada miedo, la de la banalidad, la del ciudadano sin criterio para ejercer su ciudadanía". 

Es cierto, ¿cúantos esfuerzos debemos dedicar para salvar al zoquete? ¿Y si éste no quiere ser salvado?

¿Y si los zoquetes pudieran asistir a los mejores colegios del mundo?

Para concluir, un grito de esperanza:
 

"Nuestros alumnos, nuestros hijos, necesitan maestros que hinchen sus pulmones para bucear a por ellos. Y nuestros maestros necesitan que la sociedad reconozca su impagable labor. Y nuestros profesores deben ser conscientes de la inmensa responsabilidad que recae en sus manos. Pero comprendan ustedes que no sepamos cuál es la solución" 

Educación, la eterna duda

Según el programa Informe Semanal, Educación: asignatura pendiente, España afronta la enésima reforma educativa de la democracia en educación primaria y la segunda en formación profesional.

Los datos de la página web del Ministerio de Educación, en el curso 2012-2013, muestran como el total de profesorado de Enseñanzas de Régimen General no universitarias se situó en 664.325 y el gasto público en educación fue de 47.220 millones de euros en 2013. Lo que supone un 4,58% del PIB.

Sin embargo, todos estos esfuerzos parece que no aportan los resultados deseados.  El abandono escolar temprano en España (24,9%) sigue doblando la media de la Unión Europea (12,8%) según datos del propio Ministerio de Educación y el informe Pisa nos sitúa por debajo de la media europea.

Pero, hablemos un poco de historia. Para los griegos, según Savater (1997),  el ideal educativo (paideia) consistía en: la educación, que realizaba un pedagogo-educador en el seno familiar, que consistía en la enseñanza de los valores de la ciudad o el desarrollo de la integridad moral y la instrucción, que realizaba un maestro externo a la familia y que consistía en la enseñanza de conocimientos instrumentales (lectura, escritura y aritmética). Teniendo para ellos más importancia la educación que la instrucción. Savater (1997) dirá a finales del siglo XX que "separar la educación de la instrucción no sólo resulta indeseable sino también imposible".

De alguna manera, el paso del tiempo ha perpetuado este sistema pero cambiando la importancia de estos dos elementos. Será a finales del siglo XVIII en Prusia, donde nacerá la escuela moderna (La educación Prohibida) para posteriormente, ir expandiéndose al resto de países al mismo tiempo que la revolución industrial, aplicando sus mismos criterios "busca obtener los mayores resultados observables (concepción científico-técnica de la educación), con el menor esfuerzo e inversión posible, aplicando fórmulas científicas y leyes generales. La escuela era la respuesta ideal a la necesidad de trabajadores".

Nacía así la escuela obligatoria. Víctor Hugo citado por Pennac (2008) decía "El derecho del niño es ser un hombre; lo que hace al hombre es la luz; lo que hace la luz es la instrucción. De modo que el derecho del niño es la instrucción gratuita, obligatoria".

Pero, ¿realmente sabemos qué es educar?

En la educación se mezclan dos conceptos: aprender y enseñar. Podemos enseñar sin que nadie aprenda y podemos aprender sin que nadie nos enseñe, pero en la mezcla de ambos es donde se produce el hecho educativo, aunque no todo lo que se enseña y se aprende sea educativo. Aprendemos durante toda nuestra vida, Savater (1997) nos dice que el ser humano tiene "la capacidad innata de aprender". Unos serán más receptivos que otros, "alumno  golosina o alumno zoquete" dirá Pennac. Pero todos, de una forma u otra,  en un momento dado, también somos capaces de enseñar. Todos podemos participar del proceso educativo informal, Savater reconoce que "cualquiera puede enseñar" lo único que se requiere es "haber vivido antes el conocimiento que desea transmitirse".

Llegados a este punto, me pregunto ¿quién forma las largas huestes de enseñantes-educadores-profesores-maestros?, ¿Están motivados para llevar a cabo su trabajo? Savater nos dice que dada la importancia de la educación primaria, estos serán los mejor preparados y los mejor remunerados pero ya sabemos que, al menos en España, esto no es así y nuestros profesores, según Moreno en su Panfleto antipedagógico están más desanimados que nunca. Por contra Finlandia exige a sus profesores ser los mejor preparados y según el informa PISA los países que obtienen mejores resultados son los que pagan mejores salarios a sus educadores. Los detractores del sistema educativo consideran a los profesores como "funcionario al que el estado le dice que tiene que enseñar y como lo tiene que enseñar" en La educación prohibida.

Savater nos propone una "formula magistral" para salir de esta situación: "Enseñar es siempre enseñar al que no sabe y quien no indaga, constata y deplora la ignorancia ajena no puede ser maestro". Por tanto, el profesor debe tener esa vocación de transmitir conocimientos. Pennac (2008) dirá hablando de los buenos profesores: "los tres estaban poseídos por la pasión comunicativa de su materia (...) Eran artistas en la transmisión de su materia. Sus clases eran actos de comunicación", pero será el amor la clave en materia de instrucción. Para Savater la principal característica que debe tener todo profesor es el optimismo, la ilusión por mejorar, tanto personalmente como a sus alumnos.

Pero, ¿donde se produce todo este proceso educativo? La escuela será el lugar elegido no sólo para esa educación formal, sino que también servirá para un gran número de funciones diferentes a instruir, como: proceso de socialización, comedor social o lugar de custodia. Aunque "siempre he pensado que la escuela la hacen, en primer lugar, los profesores" dirá Pennac en Mal de escuela.

Como todo, la educación no está exenta de polémica. No es nuevo el hecho que algunos padres prefieran educar a sus hijos en casa, como ya hemos dicho, era el único método antes que se creara la escuela tradicional. Savater dirá: " lo importante es enseñar a aprender". Las grandes universidades se rifan a estos alumnos, al menos eso dice el diario ABC en su artículo "Harvard se rifa a los niños educados en casa".

Sin embargo, decidir qué es lo mejor para nuestros hijos dependerá de cada uno de nosotros. No es una tarea fácil, lo digo por experiencia, aunque como dice Kent Robinson y otros expertos, no matemos su creatividad, alimentémosla.

Experiencias educativas

Víctor, nuestro profesor de Educación del movimiento, nos ha propuesto un reto: exponer experiencias educativas diferentes.

Me puse a pensar que sabía del tema, y recordé un documental que vi hace tiempo sobre la educación en el hogar. El siguiente paso fue buscar información al respecto, documentarme.

Y buscando buscando fuí a dar con un documental que no habla de la educación en el hogar, sino de experiencias educativas diferentes a la escuela tradicional. Y como fluyendo, encontré un segundo documental que también nos cuenta una experiencia educativa concreta.

El primero de ellos es el titulado La educación prohibida.

En este documental vemos, como y para que nace la escuela tradicional que todos nosotros conocemos y que de alguna manera seguimos padeciendo. A través de distintos puntos de vista vamos viendo cuales son los problemas que genera la educación tradicional y que soluciones proponen.

Vamos escuchando frases como que el miedo es el que nos pone los límites. Nos hablan del respeto a la diversidad, de la creatividad, las emociones, de como el niño debe llevar su propia autoevaluación.

A partir de la primera hora de película nos van explicando cuáles son sus propuestas, la eliminación de los exámenes y las notas, la eliminación de las barreras físicas... La falta de un líder o la existencia de asambleas donde tienen voz y voto

Como nexo común entre los dos documentales descubrimos a Carlos González Pérez que aparece en ambos, en uno de ellos como protagonista.

El segundo documental es el titulado Entre Maestros

Esta película nos cuenda la experiencia de intentar una educación diferente con 11 alumnos, 1 profesor y 12 días para su puesta en práctica.

Carlos nuestro educador protagonista, nos cuenta como llegaba a casi no dormir cuando un método fallaba, preguntándose por qué había fallado y como mejorarlo.

A lo largo del documental van apareciendo expresiones como necesidad de reconocimiento (m. 18:25), cambiar la sociedad y miedo al cambio (m 23:50). Momento abrazo (m 34), la dualida (m 34:40), primeras impresiones (m 1:00' 41). Muchas de ellas las hemos visto en calse de una u otra manera. También recomiendo no perderse el minuto 18:35 y sacar vuestras propias impresiones.

Documentales para ver con tranquilidad, escuchando para aprehender el aprendizaje.

Buen fin de semana.

¿Es posible otro modelo de escuela?

Hace unos días me hacía esta pregunta en una entrada anterior (Mal de escuela, confieso que "lo" he leido). En ella enlazaba con un vídeo de Kent Robinson el cual se cuestiona si otra escuela es posible, más bien, nos dice que la escuela tradicional "mata la creatividad".

A caballo del tema de la creatividad, os dejo un enlace con el informe ¡Buenos días creatividad¡ de la Fundación Botín. En él, Martina Leibovici asegura que los adultos "han perdido el 70% de sus capacidades innatas, no es que las pierden en sentido literal, sino que dejan de ser conscientes de que las tienen". La sociedad (la escuela y la familida principalmente) tiende a ser práctica, con lo que la creatividad pasa a un segundo plano, sustituida por la secesidad de bucar las cosas útilies.

Además del vídeo, está a nuestra disposción el informe completo en el enlace anterior.

"Las artes son, simplemente, una llave mágica para algunos niños y en manos de profesores comprometidos son la llave para todos los niños." Con esta frase de Tim Brighouse se inicia uno de los capítulos del informe que nos recuerda lo que esta mañana hablabamos en clase: para cada alumno una educación diferente y la necesidad del compromiso del profesor-educador que ya pedía Daniel Pennac en Mal de escuela. Enlazando con este tema Anne Bamford nos dice "las escuelas deben reconocer, promover y valorar los talentos específicos de cada alumno". Una vez más el proceso de la individualización en la enseñanza, cada alumno un tiempo, cada alumno un método...

Para Susanne Müller-Using " la cuestión de como enseñar en contraposición a que enseñar está ganando relevancia". Justamente lo que estamos viendo en clase. Como enseñamos las materias no es tan fácil como parece en un principio. No es sólo la metodología a utilizar (teoría técnica) sino que "la cosa de la educación" va mucho más allá y disponemos de otras teorías que no por menos utilizadas dejan de tener importancia: la teoría deliverativa (reflexiva) y la teoría crítica.

Mientras tanto, nuestros gobernantes siguen empeñados en "matar la creatividad" y en el nuevo proyecto curricular de la Educación Primaria la asignatura de educación artística queda reducida a una asignatura optativa.

Como vemos, tema conflictivo y que dará mucho de que hablar.

Continuará....